• 高一数学优秀教案

    视图:几何体的正视图、侧视图和俯视图统称为几何体的三视图。

    而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它们具有不同的性质和图象。

    训练三用符号法则解不等式的复式训练。

    ⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)师:如何来求⑴中函数的定义域?(提示:求函数的定义域,就是要使函数有意义。

    这是一个很好的办法,到考试的时候就可以有重点、有针对性的自己复习了。

    高二结束将有数学”会考”。

    这也就成了本节课的重点。

    已知直线3x+4y-5=0与圆x2+y2=1,判断它们的位置关系?让学生自主探索,讨论交流,并阐述自己的解题思路。

    因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。

    银河网站最新相关_文章_:银河网站模板集锦2020高中数学教案范文高中数学教案教学设计高一数学必修一《集合的含义与表示》教案数学教案范文精选高一数学必修一《函数的基本性质》教案高中数学教案范文精选高中数学教案设计高中数学教案大全高中数学优秀教案设计,哲学家也要学数学,因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。

    点到天鹅、海鸥时,说说它们应参加什么项目,为什么?要放在哪儿?这说明两个圆圈交叉的中间部分表示什么?动画演示:既会飞又会游泳的。

    **2020银河网站1**子集、全集、补集教学目标:(1)理解子集、真子集、补集、两个集合相等概念;(2)了解全集、空集的意义,(3)掌握有关子集、全集、补集的符号及表示_方法_,会用它们正确表示一些简单的集合,培养学生的符号表示的能力;(4)会求已知集合的子集、真子集,会求全集中子集在全集中的补集;(5)能判断两集合间的包含、相等关系,并会用符号及图形(文氏图)准确地表示出来,培养学生的数学结合的数学思想;(6)培养学生用集合的观点分析问题、解决问题的能力.教学重点:子集、补集的概念教学难点:弄清元素与子集、属于与包含之间的区别教学用具:幻灯机教学过程设计(一)导入新课上节课我们学习了集合、元素、集合中元素的三性、元素与集合的关系等知识.【提出问题】(投影打出)已知,,,问:1.哪些集合表示方法是列举法.2.哪些集合表示方法是描述法.3.将集M、集从集P用图示法表示.4.分别说出各集合中的元素.5.将每个集合中的元素与该集合的关系用符号表示出来.将集N中元素3与集M的关系用符号表示出来.6.集M中元素与集N有何关系.集M中元素与集P有何关系.【找学生回答】1.集合M和集合N;(口答)2.集合P;(口答)3.(笔练结合板演)4.集M中元素有-1,1;集N中元素有-1,1,3;集P中元素有-1,1.(口答)5\\.,,,,,,,(笔练结合板演)6.集M中任何元素都是集N的元素.集M中任何元素都是集P的元素.(口答)【引入】在上面见到的集M与集N;集M与集P通过元素建立了某种关系,而具有这种关系的两个集合在今后学习中会经常出现,本节将研究有关两个集合间关系的问题.(二)新授知识1.子集(1)子集定义:一般地,对于两个集合A与B,如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素,我们就说集合A包含于集合B,或集合B包含集合A。

    圆锥、圆台、球的结构特征:(1)实物模型演示,投影图片——如何得到圆锥、圆台、球?(2)以类似的方法,根据圆锥、圆台、球的结构特征,以及相关概念和表示。

    ㈢关于作业。

    优化习题练评课堂练习是检验学生学习情况巩固学生学习效果,把所学的知识转化为能力的重要手段。

    教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上,利用对称思想发现任意角、终边的对称关系,发现他们与单位圆的交点坐标之间关系,进而发现他们的三角函数值的关系,即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(。

    )学法首先,学生通过研究教师在课堂上提供的实例和提出的问题,展开分析和讨论,发表个人的见解,接下来采用学生评价学生的方法提炼问题的中心思想。

    学习方法的差异。

    练习1在等差数列也是错误的。

    经检验符合题意。

    指名学生口答,不是圆柱的要求说明理由。

    (2),(3)(4)。

    高一数学公开课教案2**教学目标:**1.进一步理解对数函数的性质,能运用对数函数的相关性质解决对数型函数的常见问题.2.培养学生数形结合的思想,以及分析推理的能力.**教学重点:**对数函数性质的应用.**教学难点:**对数函数的性质向对数型函数的演变延伸.**教学过程:****问题情境**1.复习对数函数的性质.2.回答下列问题.(1)函数y=log2x的值域是;(2)函数y=log2x(x≥1)的值域是;(3)函数y=log2x(03.情境问题.函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域分别如何求呢?**学生活动**探究完成情境问题.**数学运用**例1求函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域.练习:(1)已知函数y=log2x的值域是-2,3,则x的范围是________________.(2)函数,x(0,8的值域是.(3)函数y=log(x2-6x+17)的值域.(4)函数的值域是_______________.例2判断下列函数的奇偶性:(1)f(x)=lg(2)f(x)=ln(-x)例3已知loga0.75>1,试求实数a取值范围.例4已知函数y=loga(1-ax)(a>0,a≠1).(1)求函数的定义域与值域;(2)求函数的单调区间.练习:1.下列函数(1)y=x-1;(2)y=log2(x-1);(3)y=;(4)y=lnx,其中值域为R的有(请写出所有正确结论的序号).2.函数y=lg(-1)的图象关于对称.3.已知函数(a>0,a≠1)的图象关于原点对称,那么实数m=.4.求函数,其中x,9的值域.**要点归纳与方法小结**(1)借助于对数函数的性质研究对数型函数的定义域与值域;(2)换元法;(3)能画出较复杂函数的图象,根据图象研究函数的性质(数形结合).**作业**课本P70~71-4,5,10,11.高一数学公开课教案3**教学目标**会运用图象判断单调性;理解函数的单调性,能判断或证明一些简单函数单调性;注意必须在定义域内或其子集内讨论函数的单调性。

    棱柱的结构特征:(1)观察棱柱的几何物体以及投影出棱柱的图片,思考:它们各自的特点是什么?共同特点是什么?(学生讨论)(2)棱柱的主要结构特征(棱柱的概念):有两个面互相平行;其余各面都是平行四边形;每相邻两上四边形的公共边互相平行。

    这部分最重要用时六到七分钟,其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动)教学评价本节课是在学生已有知识的基础上学习的,在教学过程中通过自主探究、合作交流,充分调动学生的积极性跟主动性,及时吸收反馈信息,并通过学生的自评、互评,让内部动机和外界刺激协调作用,促进其数学素养不断提高。

    这就是我所要的赏赐。

    关键是对通项公式的理解)1、小结:今天我们主要学习了有关等比数列的概念、通项公式、以及它的性质,通过今天的学习我们不仅学到了关于等比数列的有关知识,更重要的是我们学会了由类比猜想证明的科学思维的过程。

    这个必须要有)教学目标知识目标:(1)函数单调性的定义(2)函数单调性的证明能力目标:培养学生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想情感目标:培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识(这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验,立足教学目标多元化)教法学法分析1、教法分析教必有法而教无定法,只有方法得当才会有效。

    f(x)=x4;(2)f(x)=x5;(3)f(x)=x+(4)f(x)=A2、二次函数()是偶函数,则b=___________.B3、已知,其中为常数,若,则_______.B4、若函数是定义在R上的奇函数,则函数的图象关于()(A)轴对称(B)轴对称(C)原点对称(D)以上均不对B5、如果定义在区间上的函数为奇函数,则=_____.C6、若函数是定义在R上的奇函数,且当时,,那么当时,=_______.D7、设是上的奇函数,,当时,,则等于()(A)0.5(B)(C)1.5(D)D8、定义在上的奇函数,则常数____,_____.学习小结:本节主要学习了函数的奇偶性,判断函数的奇偶性通常有两种方法,即定义法和图象法,用定义法判断函数的奇偶性时,必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。

    并且在此基础上学习应用集合与对应的语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用。

    教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。

    掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础,还有利于培养学生的抽象思维能力,及分析问题和解决问题的能力。

    教学重点是函数的概念,难点是对函数概念的本质的理解。

    同时要注意以下几点:第一:对数学学科特点有清楚的认识主编寄语里是这样描述数学的特征的:数学是自然的。

    最终得出函数的概念(2)教师概括总结学生的探究成果,形成函数概念,并进一步解释函数概念I、函数的三要素Ii函数富豪的内涵为深化学生对函数概念的理解,还可以用函数概念解析已经学过的一次函数,二次函数,妇女比例函数等,可以设计如下表格函数一次函数二次函数反比例函数对应关系定义域值域由学生填写(3)自我尝试,初步应用。

    元素与集合的关系;(1)如果a是集合A的元素,就说a属于(belongto)A,记作:a∈A(2)如果a不是集合A的元素,就说a不属于(notbelongto)A,记作:aA例如,我们A表示”1~20以内的所有质数”组成的集合,则有3∈A4A,等等。

    **随堂练习**1、判断下列说法正确的是。

    点燃蜡烛或油灯接替日光照明。

    )探索新知,形成概念1、引导分析,探求特征思考:如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征?设计意图并不急着让学生回答此问,为引导学生改变思路,换个角度思考问题,进入本节课的重点。

    教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

    教师对学生的活动及时给予评价。

    首先应做好课前的物质准备和精神准备,以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。

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