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    **能力题**6、已知函数,试讨论函数f(x)在区间上的单调性。

    然而,经过近30年的进一步观测和计算,发现它的直径只有2300公里,比月球还要小,等到冥王星的大小被确认,”冥王星是大行星”早已被写入教科书,以后也就将错就错了。

    数学游戏:两人相继轮流往长方形桌子上放同样大小的硬币,硬币一定要平放在桌面上,后放的硬币不能压在先放的硬币上,放最后一颗的硬币的人算赢。

    **(2)棱锥**定义:有一个面是多边形,其余各面都是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体分类:以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱锥、四棱锥、五棱锥等表示:用各顶点字母,如五棱锥几何特征:侧面、对角面都是三角形;平行于底面的截面与底面相似,其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方。

    )新课教学——探究新知教师提问如何判断直线与圆的位置关系,学生先独立思考几分钟,然后同桌两人为一组交流,并整理出本组同学所想到的思路。

    最后对黑板上的两名学生的解题过程加以分析完善。

    让学生观察圆柱,并实物模型演示,如何得到圆柱,从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。

    通过渗透数形结合的数学思想,对学生进行辨证唯物主义的思想教育。

    理解的定义,初步掌握的图象,性质及其简单应用。

    教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。

    对最后一条也是指导函数图象画图的依据。

    则将(3)式和(6)式代入上式得即(3)解:因为点P(,抛物线方程为由(3)式知,代入将得因此,直线PA、PB分别与抛物线C的交点A、B的坐标为于是,,因即或又点A的纵坐标满足当;当时,所以,例7已知椭圆和点M(的取值范围;如要你认为不能,请加以证明。

    **目标及其解析**(一)教学目标指数函数的图象及其性质的应用;(二)解析通过进一步掌握指数函数的图象和性质,能够构建指数函数的模型来解决实际问题;体会指数函数在实际生活中的重要作用,感受数学建模在解题中的作用,提高学生分析问题与解决问题的能力。

    以上几点便是我的一点心得,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,为今后的教育教学工作积累经验,以便尽快的提高自己。

    让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

    \\.难点:平面向量与解析几何的内在联系和知识综合,向量作为解决问题的一种工具的应用意识。

    **教法学法**教法:.情景演示与引导学习相结合。

    做好及时的复习。

    获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。

    求椭圆的方程;(2)设,过点P且平行于准线的直线与椭圆相交于另一点M,证明;(3)若,求直线PQ的方程。

    \\.区间及写法:设a、b是两个实数,且a(1)满足不等式axb\uf0a3\uf0a3的实数x的集合叫做闭区间,表示为a,b;(2)满足不等式axb\uf03c\uf03c的实数x的集合叫做开区间,表示为(a,b);5.函数的三种表示方法解析法列表法图像法**高一数学必修一教案2**函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面:一是借助有关初等函数的性质,解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题:二是在问题的研究中,通过建立函数关系式或构造中间函数,把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质,达到化难为易,化繁为简的目的。

    注意讲清以下几点:1.先讲清对应法则:然后,根据法则,对于集合A中的每一个元素,在集合B中都有一个(或几个)元素与此相对应。

    视图:正视图:光线从几何体的前面向后面正投影,得到的投影图;侧视图:光线从几何体的左面向右面正投影,得到的投影图;俯视图:光线从几何体的上面向下面正投影,得到的投影图。

    **目标分析**1、理解函数的概念,会用函数的定义判断函数,会求一些最基本的函数的定义域、值域。

    阅读课本P2-P3内容集合的有关概念1\\.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

    )新课导入首先是导入环节,那么我采用复习导入,回顾上节课所学的直线的倾斜角与斜率并顺势提问:能否通过直线的斜率,来判断两条直线的位置关系呢?利用上节课所学的知识进行导入,很好的克服学生的畏难情绪。

    心到:就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难的。

    人教版银河网站1**1、教材(教学内容)**本课时主要研究任意角三角函数的定义。

    学法现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人,很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法,以便教给学生更多的知识点,却忽略了学生接受知识需要时间消化,进而泯灭了学生学习的兴趣与热情。

    在同一坐标系内画出函数和的图象。

    引导:重复出现的同学用两个名字,我们容易看错。

    实物模型演示,投影图片——说出组成这些物体的几何结构特征。

    映射的定义设A、B是两个非空的集合,如果按某一个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应,那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射。

    若函数中含有分母,分母不为零;有偶次根式,被开方式大于或等于零;若函数中有对数的形式,则真数大于零,如果函数中同时出现以上几种情况,就要全部考虑进去,求它们共同作用的结果。

    教学重点和难点1、教学重点理解并掌握诱导公式。

    变被动为主动,便学会为会学。

    请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面,并且同桌相互说一说哪是底面,哪是侧面,各有什么特点。

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