• 初一数学教案

    教学活动设计(一)创设情境确定方案1.提出问题(多媒体课件展示问题情境)随着人们生活水平的提高,电视、电脑的普及,中小学生的视力普遍下降,专家呼吁要保护学生的视力。

    本课作业1,必做题:教科书第18页习题1.2第2题2,选做题:教师自行安排本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)1,数轴是数形转化、结合的重要媒介,情境设计的原型来源于生活实际,学生易于体验和接受,让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程,加深对数轴概念的理解,同时培养学生的抽象和概括能力,也体出了从感性认识,到理性认识,到抽象概括的认识规律。

    小节与思考:这节课你有何收获?四.练习1\\.填空:⑴的符号是,绝对值是;⑵10.5的符号是,绝对值是⑶符号是+号,绝对值是的数是⑷符号是-号,绝对值是9的数是;⑸符号是-号,绝对值是0.37的数是.2\\.正式足球比赛时所用足球的质量有严格的规定,下表是6个足球的质量检测结果(用正数记超过规定质量的克数,用负数记不足规定质量的克数).请指出哪个足球质量最好,为什么?第1个第2个第3个第4个第5个第6个-25-10+20+30+15-403.比较下面有理数的大小(1)-0.7与-1.7(2)(3)(4)-5与0布置作业:P25习题2.35家庭作业:《评价手册》《补充习题》学后记/教后记这篇初一上册数学教案就为大家分享到这里了。

    练习:教材第7页探究:如图,连接直线l外一点P与直线l上各点O,A,B,C,……,其中(我们称PO为点P到直线l的垂线段。

    【教法说明】:此题一方面可以复习加法运算,另一方面为以后学习有理数混合运算做准备,特别注意运算顺序。

    学生讨论,并举手回答。

    **学习难点:**理解运算法则及其探索过程。

    注意:1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直,特指它们所在的直线互相垂直。

    培养学生的观察能力、分析能力和运算能力。

    侧棱:在棱柱中,相邻两个侧面的交线叫做侧棱。

    老师参与和学生一起交流、讨论、设计不同的个案)教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,通过上述两篇阅读材料给学生提供获得数据的方法以及在统计中常用的抽样方式,帮助学生根据具体问题感受抽样调查的必要性,并设计出抽样调查的方案及调查问卷的编制。

    但是,孩子们已经具备了函数的一些知识,如正比例函数的概念及性质,这些都为学习本节内容做好了铺垫。

    )美育渗透点通过用新的方法解简易方程,使学生初步领略数学中的方法美。

    确定调查时间利用周周日进行调查。

    同时注意与学生已有知识的联系,减少学生对新概念接受的困难,给学生充分的自主探索时间。

    师:很好!下列问题也适合采用普查方式来收集数据吗?(1)了解某批次炮弹的杀伤半径;(2)某一天全国牛肉的平均价格;(3)一批罐头产品的质量检查;(4)对某条河的河水的污染情况的调查。

    人数不多,适合使用普查方式,所以A正确;B。

    为了解决问题,我们是这样训练学生的:第一阶段在课堂上反复要求,不断提示:发言声音要洪亮、注意仪态。

    )学法1.指导学生学会对数据的收集、整理、描述和分析的基本方法,利用样本估计总体是统计的基本思想。

    在同学操作的过程中,教师展示投影1(书中p7图1—7)接着提问:大正方形的面积可表示为什么?(同学们回答有这几种可能:(1)(2))在同学交流形成共识之后,教师把这两种表示大正方形面积的式子用等号连接起来。

    **知识重点**用有理数估计一个无理的大致范围。

    理解二元一次方程组的解的概念。

    教学过程分析本教学过程的设计体现了建构主义的以创设学习环境为主要任务的理念。

    乘法法则给出了判定积的符号和积的绝对值的方法。

    B)通过和;差;倍;分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数,其余字母表示已知数的情况下,列出一元一次方程解简单的应用题。

    个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系?2、想一想(1)2与3哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(2)-1与-4哪个大?这两个数的绝对值哪个大?(3)任意写出两个负数,并说出这两个负数哪个大?他们的绝对值哪个大?(4)两个有理数的大小与这两个数的绝对值的大小有什么关系?三.例题精讲例1.求下列各数的绝对值:+9,-16,-0.2,0.求一个数的绝对值,首先要分清这个数是正数、负数还是0,然后才能正确地写出它的绝对值。

    学习重点:1.会用绝对值比较两个负数的大小。

    简单说成:垂线段最短。

    现在,八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案,并逐渐显示出个人特色。

    新授例1.解方程(见课本)分析:此方程的分母是小数,如果能把各分母化为整数,那么就可以用前面学过的方法求解了。

    其次,多次提醒学生注意倾听,强化倾听意识。

    教学难点:总体概念的理解和随机抽样的合理性。

    证明:∵∠A=∠F(已知)∴AC∥DF()∴∠D=∠()又∵∠C=∠D(已知),∴∠1=∠C(等量代换)∴BD∥CE。

    在同一平面内,一个角的两边与另一个角的两边分别平行,那么这两个角的大小关系是。

    为了使函数图象清晰明显,可以引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y,以便在坐标平面内得到较多的点,画出曲线。

    难点:在灵活二字上下功夫。

    正整数、零、负整数统称为整数;正分数、负分数统称为分数。

    教学过程复习提问一本笔记本1.2元。

    介绍:像(8,6)、(3,2)这种用括号括起来的一对数我们把它叫做数对。

    师生互动活动设计教师用投影仪出示例题,学生用抢答等多种形式完成最终的解题。

    CD⊥AB于D,E是BC上一点,EF⊥AB于F,∠1=∠2.试说明∠BDG+∠B=180°.初一数学教案3**学习与导学目标:**知识与技能:借助数轴理解相反数的意义,懂得数轴上表示相反数的两个点关于原点对称,会求有理数的相反数;过程与方法:经历概念的生成、应用,体会相反数的意义,简化数的符号,学习观察、归纳、概括的策略与方法;情感态度:通过师生、生生合作学习,促进交流,激发兴趣。

    数0既不是正数,也不是负数,’(要从0不属于两种相反意义的量中的任何一种上来理解)也应看作是负数定义的一部分.在引人负数后,除了表示一个也没有以外,还是正数和负数的分界。

    需要结合实际问题进行分析。

    通常,整式方程并不需要检验,但为了学生从一开始就养成自我检查的好习惯,可以让学生在草稿纸上检验,同时也是对前面学过的求代数式的值的复习。

    例3.求6、-6、14、-14的绝对值。

    学生在学习过程中可能不重视分析等量关系,而习惯于套题型,找解题模式。

    教师:由于长期干旱,水库放水抗旱。

    能根据问题信息写出一次函数的表达式。

    让学生看书,引起他们对教材重视。

    逻辑推理是初中数学几何部分一节十分重要的内容,而开展新思想方法的训练也突显出其重中之重。

    既满足第一个方程也满足第二个方程的解叫作二元一次方程组的解。

    十、作业1、1、课文P11§1.21、22、选用作业。

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