• 高中数学教案(15篇)

    缺乏典型性。

    把命题同位角相等,两直线平行的条件与结论同时否定,就得到新命题同位角不相等,两直线不平行,这个新命题就叫做原命题的否命题。

    概括为:一化正→二算Δ→三求根→四写解集(六)作业布置为了使所有学生巩固所学知识,我布置了必做题;又为学有余力者留有自由发展的空间,我布置了探究题。

    本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质。

    对于一个几何问题,在建立坐标系的基础上,用坐标表示点;用方程表示曲线,通过研究方程的性质间接地来研究曲线的性质,这一研究几何问题的方法称为坐标法,这门科学称为解析几何。

    一共生了几只小猫呀?猜猜看,要是猜中了,就把剩下的这只小猫给你。

    会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标,能根据条件写出圆的标准方程。

    教师启发,寻找类比联想的对象。

    在本模块中,学生将在中学教育阶段初步感受算法思想的基础上,结合对具体数学实例的分析,体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索,学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力**单元教学课时安排:**1、算法的基本概念3课时2、程序框图与算法的基本结构5课时3、算法的基本语句2课时**单元教学目标分析**1、通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想,了解算法的含义2、通过模仿、操作、探索,经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。

    半只?是啊,然后,邻居家的老奶奶无论如何都要,所以就把剩下的一半和另外半只给了她。

    板书)这类函数之所以重点介绍的原因就是它是实际生活中的一种需要。

    要否定条件的充分性、必要性,则只需举一反例即可。

    最后问学生是否需要再画。

    情感目标:在平等的教学氛围中,通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价,拉近学生之间、师生之间的情感距离。

    如果在学习上能够更加主动一些,寻找适合自己的学习2.你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、…*1.教学目标(1)知识目标:1.在平面直角坐标系中,探索并掌握圆的标准方程;2.会由圆的方程写出圆的半径和圆心,能根据条件写出圆的方程.(2)能力目标:1.进一步培养学生用解析法研究几何问题的能力;2.使学生加深对数…*教材分析教材的地位和作用期望是概率论和数理统计的重要概念之一,是反映随机变量取值分布的特征数,学习期望将为今后学习概率统计知识做铺垫。

    【重点】通过探索得到两角差的余弦公式以及公式的灵活运用【难点】两角差余弦公式的推导过程预习自学案知识链接1\\.写出的三角函数线:2\\.向量,的数量积,定义:坐标运算法则:3\\.,,那么是否等于呢?下面我们就探讨两角差的余弦公式教材导读1.、两角差的余弦公式的推导思路如图,建立单位圆O(1)利用单位圆上的三角函数线设则又OM=OB+BM=OB+CP=OA_____+AP_____=从而得到两角差的余弦公式:____________________________________(2)利用两点间距离公式如图,角的终边与单位圆交于A()角的终边与单位圆交于B()角的终边与单位圆交于P()点T()AB与PT关系如何?从而得到两角差的余弦公式:____________________________________(3)利用平面向量的知识用表示向量,=(,)=(,)则.=设与的夹角为当时:=从而得出当时显然此时已经不是向量的夹角,在范围内,是向量夹角的补角.我们设夹角为,则+=此时=从而得出2、两角差的余弦公式____________________________预习检测1\\.利用余弦公式计算的值.2\\.怎样求的值你的疑惑是什么?______________________________________________________________________________________________________________探究案例1.利用差角余弦公式求的值.例2.已知,是第三象限角,求的值.训练案基础训练题1、2、3、综合题高中数学教案_范文_精选相关_文章_:数学教案高中教学范文5篇2020高中数学教案范文高二数学教案模板精选高中数学教案大全2020高中数学教学教案3篇高中数学优秀教案设计高中数学教案怎么写高中必修二《荷塘月色》教案优秀范文3篇高中数学如何教学案例高中数学如何教学案例分析,理解曲线的方程、方程的曲线的概念,能根据曲线的已知条件求出曲线的方程,了解两条曲线交点的概念。

    教学过程分析(一)教学过程设计教学是一个教师的导,学生的学以及教学过程中的悟构成的和谐整体。

    教法、学法分析(一)教法基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征,按照临沂市高中数学三五四课堂教学策略,采用探究――体验教学法为主来完成教学,为了实现本节课的教学目标,在教法上我采取了:1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性.2、在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念.3、在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用,要教会学生清晰的思维、严谨的推理,并顺利地完成书面表达.(二)学法在学法上我重视了:1、让学生利用图形直观启迪思维,并通过正、反例的构造,来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

    问题情境10、那么,这个角的顶点及两边应如何确定呢?生:顶点放在棱上,两边分别放在两个面内。

    为了避免学生学后一团乱麻、一盘散沙的局面,我和学生一起总结。

    同时教师不要生硬地给出或总结出求解步骤,应在充分分析实例的基础上让学生自然地获得。

    **教学过程****复习**两角差的余弦公式用-B代替B看看有什么结果?高中数学教案4**教学内容分析**圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题。

    算法的流程图教学过程分析对生活中的实际问题通过模仿、操作、探索,经历通过设计流程图表达解决问题的过程,了解算法和程序语言的区别;在具体问题的解决过程中,理解流程图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环,会用流程图表示算法。

    了解构造法在解题中的运用。

    可是,你们是否想过恰好就是所求的吗?或者说就是直线的方程?根据是什么,有证明吗?(通过教师引导,是学生意识到这是以前没有解决的问题,应该证明,证明的依据就是定义中的两条。

    设计思想由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学习热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率.教学目标1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义,能灵活应用定义解决问题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法;能结合平面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。

    作业:1.课后书面作业:第13页习题1.1A组第4题.2\\.元素与集合的关系有多少种?如何表示?类似地集合与集合间的关系又有多少种呢?如何表示?请同学们通过预习教材.五.板书分析**高中数学教案大全三**一.说教材地位及重要性函数的单调性一节属高中数学第一册(上)的必修内容,在高考的重要考查范围之内。

    \\.学习中你能严格要求自己,这是你永不落败的秘诀。

    思考是否还有其他的方法来证明正弦定理,布置课后练习,提示,做三角形的外接圆构造直角三角形,或用坐标法来证明(四)归纳总结,简单应用1.让学生用文字叙述正弦定理,引导学生发现定理具有对称和谐美,提升对数学美的享受。

    个好的数学教师…刘建萍2019-04-23反思教育观念摘要学案导学是一种以学案为载体,以导学为方式的新型教学模式。

    静香:爱撒谎了。

    投影出示图片(课本P10,图1.2-3)请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么?(2)你能画出圆台的三视图吗?(3)三视图对于认识空间几何体有何作用?你有何体会?教师巡视指导,解答学生在学习中遇到的困难,然后让学生发表对上述问题的看法。

    板书)一类函数研究完它的概念,图象和性质后,最重要的是利用它解决一些简单的问题。

    思考如上图,P为已知曲线C上的一点,如何求出点P处的切线方程?解设所以,当无限趋近于0时,无限趋近于点处的切线的斜率。

    在培养学生的能力上,本课也进行了整体设计,通过探究、思考,培养了学生的实践能力、观察能力、判断能力;通过揭示对象之间的内在联系,培养了学生的辨证思维能力;通过实际问题的解决,培养了学生的分析问题、解决问题和表达交流能力;通过案例探究,培养了学生的创新意识与探究能力。

    教学内容与要求(一)本大纲教学要求用语的表述1.认知要求(分为三个层次)了解:初步知道知识的含义及其简单应用。

    设置定义域不关于原点对称的函数是否为奇函数的易错点。

    可以结合已经学过的直线方程的知识帮助学生领会坐标法和解析几何的思想,学习解析几何的意义和要解决的问题,为学习求曲线的方程做好逻辑上的和心理上的准备。

    教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。

    高中数学教案2高中数学趣味竞赛题(共10题)**1、撒谎的有几人**5个高中生有,她们面对学校的新闻采访说了如下的话:爱:我还没有谈过恋爱。

    **教学三维目标分析**1、知识与技能(重点和难点)(1)、通过实例让学生能够进一步体会到函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型。

    可以设计分组讨论环节(分组判断几组函数图像是否为奇函数,并归纳奇函数图像的特点。

    教学建议教材分析(1)是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,它是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以应重点研究。

    展现概念形成过程(1)、类比。

    如果将点P附近的曲线再放大,那么就会发现,曲线在点P附近看上去几乎成了直线。

    对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动,如教师教学的目的、教学程序的意图、教学手段的运用以及教学达标的成效等一些需要进一步了解的问题,可以通过与执教教师的交谈以及和学生的座谈,以丰富和充实课堂教学观察的材料;对学生在课堂教学活动中回答问题的心理状态、解题思路等问题,也可以在课后做一些问卷调查;对学生达标的成度、效度,也可以作一些测试调查。

    可让学生先做,为调动学生的积极性,并增加学生的参与感,活跃课堂的气氛,教师可给学生板演的机会。

    一共生了几只小猫呀?猜猜看,要是猜中了,就把剩下的这只小猫给你。

    求二面角的平面角的方法是:先找(或作)——后证——再解(三角形)(五)、练习、小结与作业练习:习题9.7的第3题小结在复习完二面角及其平面角的概念后,要求学生对空间中三种角加以比较、归纳,以促成学生建立起空间中角这一概念系统。

    【难点】二元二次方程与圆的一般方程及标准圆方程的关系。

    自己制作一个上、下底面都是相似的正三角形,侧面是全等的等腰梯形的棱台模型,并画出它的三视图。

    .说过程通过设置问题情景、课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中,我力求培养学生的自主学习的能力,以点拨、启发、引导为教师职责。

    同学层次参次不齐,个体差异比较明显。

    上述五个步骤可简记为:建系设点;写出集合;列方程;化简;修正。

    般地,研究对象统称为元素(element),一些元素组成的总体叫集合(set),也简称集。

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